近日，一篇以《每對母子都是生死之交，我要陪他向校園霸凌說NO》為題的文章在不少網(wǎng)友的朋友圈刷屏，內(nèi)容披露出北京市“中關(guān)村二小校園事件”，“校園暴力”相關(guān)話題引發(fā)社會關(guān)注。

在湖南校園，“校園暴力”的現(xiàn)象也時有發(fā)生。日前，三湘都市報聯(lián)合騰訊大湘網(wǎng)發(fā)起了“2016湖南教育狀況調(diào)查”，5萬多名網(wǎng)友接受調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，孩子在幼兒園至高中階段，遭遇過校園暴力情況的占比達20.45%。

【現(xiàn)狀】 每個學校都存在隱患

“同學們最喜歡亂給我取外號。”在長沙某中學就讀初一的李樂(化名)告訴記者，自從本學期入校以來，來自農(nóng)村、普通話不標準、身材微胖的他，經(jīng)常成為其他同學欺負的對象。“上課回答老師的提問，同學就會說些鄙視的話，一下課就一群人圍著我，嘲笑我。”李樂說，最開始他找老師反映情況，可老師找對方談話之后，同學的嘲笑不僅沒有結(jié)束，反而變本加厲。

“原本挺開朗的一個孩子，突然連續(xù)幾天不說話也不吃東西，可把我嚇壞了。”李樂媽媽張女士對孩子的情況憂心忡忡，一開始她還以為是同學間的“小玩笑”，并沒有在意，可拿到醫(yī)院鑒定的輕度抑郁癥通知時，她才開始反思。

“每個學�；蚨嗷蛏俣即嬖谛�園暴力隱患，關(guān)鍵在于老師的重視程度。”長沙市岳麓區(qū)博才咸嘉小學校長陳艷萍說，校園暴力分為語言暴力、身體暴力、心理暴力三類，主要表現(xiàn)在給同學取難聽的綽號，經(jīng)常辱罵同學，甚至受到調(diào)皮同學的肢體傷害等。“由于學生人數(shù)多，老師管理能力有限，語言暴力現(xiàn)象時有發(fā)生，每個學校都存在隱患。”

【原因】 成長環(huán)境或為主因

“很多校園暴力都是事出有因。”長沙財經(jīng)學校酒店管理專業(yè)的班主任李昕表示，不少的校園暴力事件起因都與孩子的成長環(huán)境有關(guān)。“膽小、靦腆、不善言辭、性格驕傲、自私都是潛在因素。”

李昕介紹，在一些寄宿制學校，學生來自全省各地，生活習慣各有不同，而且還有很多孩子是獨生子女，自私、不善于與人共享公共物品，這些往往容易導致矛盾激發(fā)。

“留守兒童或流動兒童等群體更容易成為校園欺凌和暴力的對象。”李昕說，這些缺乏愛的孩子，在成長過程中積壓了太多的不滿，情緒會逐漸向弱勢轉(zhuǎn)移，在一些微小事情的激發(fā)下變得“攻擊性”特別強，加上正處于青春期，由于生理發(fā)育等客觀原因，自控能力不強，因此由本來的受害者變?yōu)榧雍φ撸�根本原因是基于情緒而非基于利益。

“ 除了傳統(tǒng)的打罵、勒索之外，還有利用QQ、微博等傳播手段進行的言語暴力，校園暴力的形式出現(xiàn)多樣化。”李昕分析指出，網(wǎng)吧、暴力色情網(wǎng)絡(luò)游戲等很容易對青少年產(chǎn)生不良影響，認同、模仿和示范也是部分沖突事件和校園欺凌產(chǎn)生的重要原因。

長沙市岳麓區(qū)博才白鶴小學校長王謝平認為，欺凌加害者多遭受過家庭暴力 ，當看到父母暴力對待家人或者朋友時，孩子們也會得出“暴力=權(quán)力”的錯誤認識，從而從暴力壓制他人中獲得控制權(quán)甚至快感。特別是當加害者因為欺負弱者而變成學校里廣為人知的“強者”，加害者將會變本加厲。

應(yīng)對

多方聯(lián)手向校園暴力說“不”

日前，教育部在其官方網(wǎng)站發(fā)布教育部聯(lián)合中央綜治辦、最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、民政部、司法部、共青團中央、全國婦聯(lián)九部門印發(fā)的《關(guān)于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》。這是繼今年5月國務(wù)院部署校園欺凌專項治理后，再次集中力量向校園暴力說“不”。

記者在多所學校發(fā)現(xiàn)，杜絕“校園暴力”已成為中小學校園管理的“重頭戲”。例如，博才咸嘉小學已明確要求值日巡查老師要嚴格管控校園暴力現(xiàn)象，另外還要求各教師在每周例會上將出現(xiàn)的學生糾紛事件進行專題案例分析，定期組織班級開展教育主題班會。

清水塘二小校長劉云燕表示，真正要解決校園暴力還需要家長的配合與支持。“面對暴力現(xiàn)象，家長要幫助孩子建立自己正確的自我認知，引導孩子大膽與人交往，鼓勵孩子主動與人交往，培養(yǎng)孩子良好的社交適應(yīng)性，更要培養(yǎng)孩子對欺負現(xiàn)象敢于說‘不’。”另外，她呼吁家長要樹立良好的榜樣，不能對孩子或他人施暴，否則將給孩子的心靈造成巨大的傷害。（黃京 周莉）