人民網(wǎng)北京12月5日電 （記者 郝孟佳）今天，2016年移動互聯(lián)網(wǎng)智能英語教學研討會在北京四中初中部舉行。北京四中校長劉長銘說，技術給教學提供了一個平臺，但是怎樣把它用好，對教育形成好的影響，不取決于技術本身，而是我們的價值追求。

北京四中校長劉長銘表示，中國有很多人在做互聯(lián)網(wǎng)教育，但是真正利用這個技術帶來教學方式深層次變革的并不多，甚至可以說，很多產(chǎn)品帶來的不是學習方式和教學方式的變革，而是應試教育的升級。

今天，學生獲取知識已經(jīng)可以不主要依賴于老師的口述，甚至也不依賴于課本。那么老師的角色是什么？學生為什么一定要到學校來？劉長銘認為，學生之所以來學校是為了構建一個學習的社區(qū)，老師的功能作用和價值已經(jīng)由知識的復述傳播者到構建一個社會、學習的社區(qū)，學生在其中不止完成知識的構建，而更要完成社會化的構建。學校通過教育讓孩子獲得自我調控、溝通、創(chuàng)造性解決問題的能力，但不僅僅是掌握了知識就具備了這樣的能力和核心素養(yǎng)。教學，不止是讓學生掌握詞匯和句型，而是讓學生完成自己作為社會人的成長。

“今后的教學改革應該更注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和品格，要從新的角度設計教材和課程任務。”中國教育學會外語教學專業(yè)委員會理事長、國家《英語課程標準》研制組專家龔亞夫認為，現(xiàn)在的英語教材往往沒有考慮學生的品格培養(yǎng)和高階能力。比如英文對話，就是讓學生背句型，但是句型沒有語境，語境中也沒有完整的信息。因此，學生關注的就是句型，能熟練背誦句型，卻不能在課外真正運用。

“語言技能只是交流的一個方面，還要培養(yǎng)學生的交際能力，人與人之間的交流更是品格、道德觀念、思維方式的交流。所以，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)并不是要掌握句子的結構，單詞等，而是要教會學生把認知、情感和語言結合，把外語融入實用當中。”龔亞夫說，現(xiàn)在的教材主要考慮的還是語言的運用，列舉對話。但對話是編造的，不考慮真實性，因此造成一些學生寫的英文都沒錯，語法都正確，但卻不是真正的交流。

北京師范大學教育學部教育技術學院教授李玉順表示，當前，技術進入課堂，課程在發(fā)生變化，學習方式和評價都在變化。零散的自下而上的精細的知識的傳授觀念已經(jīng)變得不夠了，越來越多的教育人士認識到要重構課程。

研討會上，北京四中初中部優(yōu)秀英語教師為大家?guī)�來了三堂別開生面的英語展示課。課上，教師們深度結合了移動互聯(lián)網(wǎng)最新技術，利用目前在全國被中小學廣泛使用的盒子魚英語教學平臺，充分展示了北京四中在基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術條件下，在教學模式創(chuàng)新上的探索成果。

中國教育學會外語教學專業(yè)委員會的“十三五”規(guī)劃課題：《中小學在移動互聯(lián)網(wǎng)智能教學系統(tǒng)下的英語教學應用與研究》，也于同日啟動。