現(xiàn)在，越來越多的教師不愿也不敢批評學生。

　　究其原因，主要是家長的不理解和不支持使得很多老師抱著“惹不起躲得起”的心態(tài)，對應(yīng)當批評教育，甚至應(yīng)當懲戒的學生“睜只眼閉只眼”，當起了“好好先生”，一味表揚與鼓勵，批評教育儼然成了校園“雷區(qū)”。

　　誠然，鼓勵式教育是當前教育領(lǐng)域更為提倡的教育理念，鼓勵可以幫助孩子們樹立自信，更利于個性養(yǎng)成。但鼓勵式教育絕不是教育理念與方法的全部，在給予“胡蘿卜”的同時，適當配合“大棒”，進行必要的提醒和批評也是非常必要的，已有研究表明“過度獎勵是削弱孩子意志力的‘糖衣炮彈’”“不適當?shù)谋頁P將吞噬孩子自信”。

　　鼓勵老師們在表揚的同時善用批評，需要讓老師們擁有批評的底氣。

　　一方面，需強化規(guī)則意識，依靠制度托底，將批評教育和體罰、變相體罰區(qū)分開來，將科學施教和無德失范區(qū)分開來；另一方面，當教師的合法合規(guī)行為遭遇家長的無理取鬧時，主管部門和校方要避免“和稀泥”式的處理方法，不能讓教師承擔不應(yīng)承擔的責任。當然，提升工作能力，運用合理方式，將鼓勵教育與批評教育有機配合，也需要老師們在實踐中不斷摸索。

　　教育是最大的良心活，呵護教師的“職業(yè)安全感”就是在維護孩子們的教育權(quán)益。