納米與化學(xué)可視化實驗室首席研究員杜春燕（左二）在給“科技創(chuàng)新班”納米課題組同學(xué)介紹掃描探針顯微鏡的功能。云凱杰攝

　　“果汁儲存了一周，還原性糖劇烈增高，你們計劃怎么改進？”前不久，北京市第三十五中學(xué)信息化生命科學(xué)實驗室里，指導(dǎo)教師楊遠媛正在跟“純天然果汁保鮮”課題組的學(xué)生開碰頭會。

　　記者環(huán)顧四周，先進的設(shè)備、精密的儀器，跟大學(xué)實驗室并無二致。而在三十五中，風(fēng)洞實驗室、航空科學(xué)與技術(shù)實驗室……這樣與中國科學(xué)院、北京航空航天大學(xué)等合作建設(shè)的高端探究實驗室，就有9個之多。

　　“拔尖創(chuàng)新人才怎么培養(yǎng)？到大學(xué)就太晚了。”北京市第三十五中學(xué)校長朱建民指出，“辦學(xué)應(yīng)該向前眺望30年，30年后中國需要什么樣的人、世界需要什么樣的人，我們就培養(yǎng)什么樣的人。”

　　“私人訂制”，助力創(chuàng)新人才成長

　　一提起無人機，三十五中高一（8）班范宇煊的眼睛就發(fā)亮，“現(xiàn)在的無人機應(yīng)用在城市里，比較難適應(yīng)錯綜復(fù)雜的樓宇環(huán)境。我就想，能不能研究出一種在狹小地方起落的無人機。”就在不久前，這個16歲的男孩通過答辯，光榮入選“北京青少年科技后備人才早期培養(yǎng)計劃”。

　　培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人，一直縈繞在朱建民腦海中。“現(xiàn)在，高中教育存在著一味圍繞高考‘畫圓’的傾向，把人的成長窄化到了片面追逐分數(shù)之中，把學(xué)校的發(fā)展局限在了大學(xué)預(yù)科教育之列，不利于學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新人才成長，當然也不能滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。”朱建民指出。“中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級背后是人才轉(zhuǎn)型，人才轉(zhuǎn)型要靠教育轉(zhuǎn)型，而教育轉(zhuǎn)型要落腳在人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型上。”朱建民告訴記者，正是基于這樣的思考，三十五中確定了“跳出教育看教育”的發(fā)展之路，遵循人才成長規(guī)律，實現(xiàn)了教育制度、課程體系、人才培養(yǎng)模式的三大創(chuàng)新。

　　“過去，1.0版本的學(xué)校，只提供升學(xué)渠道；2.0版本的教育，是給學(xué)生提供選擇；3.0版本的教育，一定要實現(xiàn)學(xué)生的‘私人訂制’。”朱建民說。

　　喚醒熱情，在科學(xué)家身邊成長

　　“我是幸運的，在高中這個大多數(shù)同齡人只以高考為目標而奮斗的時段，我圓了自己的科學(xué)夢。”三十五中畢業(yè)生劉夢遙告訴記者，自己高中3年間，曾在昆明動物博物館學(xué)習(xí)蝴蝶標本制作，在香港中文大學(xué)的實驗室見識超導(dǎo)體……2014年，劉夢遙捧回了“北京青少年科技創(chuàng)新市長獎杯”。

　　“喚醒孩子對科學(xué)的熱情，最好的辦法就是讓孩子在科學(xué)家身邊成長。”三十五中科技創(chuàng)新中心主任孫淑萍介紹，三十五中與中科院17個科研院所以及北航合作，自2010年起，每年招收兩個科技創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)班，把基礎(chǔ)教育和科技教育整合在一起。

　　每個經(jīng)過層層選拔進入科技班的孩子，都能享有學(xué)校和中科院聯(lián)手定制的特色課程：在基礎(chǔ)課程單元，學(xué)校每周安排半天時間，讓孩子們與各領(lǐng)域、各學(xué)科的科學(xué)家“面對面”；在實踐活動單元，孩子們走進中科院國家重點實驗室，前往云南、長白山、中科院各野外實踐基地等科學(xué)考察；在課題研究單元，學(xué)生在中科院導(dǎo)師和學(xué)校博士老師的“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)下完成課題研究。

　　“在學(xué)校的9個高端科學(xué)探究實驗室，都配備有博士教師擔任首席研究員，與相關(guān)專家研發(fā)配套課程，科技班學(xué)生每周至少4節(jié)課進入實驗室開展研究。”三十五中科技創(chuàng)新中心副主任杜春燕介紹，目前，五屆科技班同學(xué)已經(jīng)完成了100多項課題探究，形成論文百余篇。

　　承擔責任，有志者事竟成

　　“同學(xué)們，你們知道飛機為什么能飛嗎？”講臺上，三十五中的老師提出問題；講臺下，坐著來自北京大興、東城、密云等各區(qū)縣的學(xué)生。原來，這是北京市初中“開放性科學(xué)實踐活動”的課堂。

　　“目前，北京市初中‘開放性科學(xué)實踐活動’中，三十五中作為資源單位開放了10個課程。”孫淑萍介紹，三十五中的課程“人氣爆棚”，僅一個學(xué)期，就授課3572人次，“我們學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源不只是面向三十五中的學(xué)生，而是希望服務(wù)北京所有區(qū)縣有需要的學(xué)生們。”

　　向社會敞開懷抱，勇于承擔責任，是三十五中建校之初就秉持的信念。93年前，三十五中的前身志成中學(xué)成立，李大釗等建校董事們就提出“改變民族落后，發(fā)展教育事業(yè)，培養(yǎng)棟梁之材，有志者事竟成”的辦學(xué)宗旨。“93年過去了，我們作為后人，仍然秉承這個辦學(xué)宗旨。”朱建民表示，作為示范高中,輸出課程和資源是應(yīng)該承擔的責任。據(jù)介紹，下一步，三十五中要將九大實驗室的153個實驗項目制作成線上課程，向全社會開放。與此同時，還將通過冬令營、夏令營的方式，面向全國有志向和潛能的學(xué)生開放優(yōu)質(zhì)資源。

　　通過學(xué)部制、走班制、學(xué)分制、學(xué)長制、導(dǎo)師制的“五制”設(shè)計，三十五中在教育改革中走出了一條新路，在科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)上更是實現(xiàn)了三種創(chuàng)新：科學(xué)家走進課堂、融入課程，是一種制度創(chuàng)新；基礎(chǔ)教育課程與科技教育課程實現(xiàn)融合，是一種課程創(chuàng)新；科學(xué)家授課帶來“化學(xué)反應(yīng)”，是一種人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

　　“魯迅曾說，在未有天才之前，須有培養(yǎng)天才的土壤。三十五中就是要構(gòu)建適合學(xué)生自身發(fā)展的教育體系，做天才成長的土壤，讓學(xué)生自主、個性地發(fā)展。”朱建民說。