在北京豐臺(tái)區(qū)西四環(huán)青塔地區(qū)，有這樣一處風(fēng)景：鮮艷的五星紅旗每天在朝陽(yáng)中冉冉升起，孩子們?cè)趯挸ǖ牟賵?chǎng)上開(kāi)心地踢毽子、賣力地抖空竹、自由地奔跑，操場(chǎng)后面是一幢干凈整潔的三層深色小樓，四周被鮮花綠草圍繞，一所年輕的學(xué)校靜靜地坐落于此。這就是北京教育學(xué)院附屬豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱教院附屬豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)），它成立于2013 年，是北京教育學(xué)院和豐臺(tái)區(qū)教委聯(lián)合舉辦的一所新型公辦學(xué)校，計(jì)劃未來(lái)五年內(nèi)發(fā)展成為一個(gè)擁有至少五個(gè)校區(qū)，包括幼兒園、小學(xué)、初中和高中在內(nèi)的K-12 教育集團(tuán)。

　　學(xué)校提出了“一所學(xué)校，一個(gè)時(shí)代”的辦學(xué)口號(hào)，指出學(xué)校的發(fā)展要融入時(shí)代的潮流，教師的成長(zhǎng)要契合時(shí)代的要求，學(xué)生的成才要體現(xiàn)時(shí)代的精神。這就要求新學(xué)校與新時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。同時(shí)，學(xué)校又提出“回歸教育本真，做純凈教育”的辦學(xué)理念，學(xué)生是鮮活的生命，不是功利化的機(jī)器，教育的目的就是將學(xué)生培養(yǎng)成為全面的、幸福的、健康的人。在學(xué)�？磥�(lái)，這種辦學(xué)理念不是追求創(chuàng)新或者領(lǐng)先，而是回歸教育的本質(zhì)，觸摸教育的靈魂。因此，在兩年的時(shí)間里，這所嶄新的學(xué)校就在創(chuàng)新與回歸之間自由地探索，靈動(dòng)地往返，展現(xiàn)了一場(chǎng)美妙的相擁而舞。

　　一、引入理事會(huì)制度，創(chuàng)新校園運(yùn)行

　　教院附屬豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)的教育創(chuàng)新首先體現(xiàn)在學(xué)校的管理上。有效的校園管理模式，是全面貫徹教育方針、保證學(xué)校順利運(yùn)作、切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量的首要保障。在校園管理模式方面，教院附屬豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了大膽的嘗試，率先探索了校園理事會(huì)制度。

　　學(xué)校是在豐臺(tái)區(qū)教委與北京教育學(xué)院簽約協(xié)議合作辦學(xué)的背景下成立的，因而，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要就學(xué)校事務(wù)分別與雙方進(jìn)行溝通，在學(xué)校的建設(shè)過(guò)程中具有一定的復(fù)雜性。為了更好地協(xié)調(diào)、引導(dǎo)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展，經(jīng)過(guò)各方協(xié)商，教院附屬豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)大膽探索，積極引入了理事會(huì)制度這一現(xiàn)代治理模式。

　　學(xué)校的理事會(huì)由北京教育學(xué)院、豐臺(tái)區(qū)教委、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)代表以及優(yōu)秀的學(xué)生家長(zhǎng)代表五方人員組成。理事會(huì)主要對(duì)學(xué)校的發(fā)展策劃、章程制定、文化構(gòu)建、人員選聘考核等方面的重大事務(wù)進(jìn)行研究討論和協(xié)調(diào)解決，同時(shí)還對(duì)學(xué)校的辦學(xué)過(guò)程進(jìn)行適時(shí)監(jiān)督和評(píng)價(jià)。但是在學(xué)校的日常運(yùn)行中，仍是由校長(zhǎng)及其領(lǐng)導(dǎo)班子成員對(duì)學(xué)校進(jìn)行自主管理，校園理事會(huì)不進(jìn)行干涉。兩年的實(shí)踐證明，校園理事會(huì)在引導(dǎo)學(xué)校規(guī)范化管理、學(xué)術(shù)化立教和創(chuàng)新化發(fā)展方面發(fā)揮了巨大的推進(jìn)作用。

　　教院附屬豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)是北京市第一所嘗試校園理事會(huì)制度的公立學(xué)校。建立踐行理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，能夠保證學(xué)校的運(yùn)行不以個(gè)人的意志為轉(zhuǎn)移，建立符合教育規(guī)律的辦學(xué)體系，促進(jìn)體系的科學(xué)發(fā)展。

　　二、搭建新媒體平臺(tái)，創(chuàng)新展示與溝通

　　學(xué)校甫一成立，就開(kāi)設(shè)了微信平臺(tái)，發(fā)布了微信公眾賬號(hào)，建立了“一日工作微播報(bào)”制度。每天由專人負(fù)責(zé)編輯整理，將校園里的大事、小事、新鮮事、趣事發(fā)布到微信平臺(tái)上去，這樣一來(lái)，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、領(lǐng)導(dǎo)以及各方人士都可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)了解到學(xué)校的情況，第一時(shí)間獲取關(guān)于學(xué)校的最新資訊。與傳統(tǒng)的工作日志相比，它展現(xiàn)了新的時(shí)代氣息，承載了管理思維，同時(shí)還拓展了工作日志的功能，也成為學(xué)校新的宣傳平臺(tái)。如今，“一日工作微播報(bào)”已經(jīng)成為校園日常工作的一部分，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)按順序值班，記錄、整理、編輯每日的校園新聞，并且按照相應(yīng)的板塊將其發(fā)布到校園微信公眾賬號(hào)中。每一位值班的領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)真負(fù)責(zé)、精心編纂，力求讓每條新聞消息都精彩紛呈，讀者讀起來(lái)趣味盎然。學(xué)期末，學(xué)校還會(huì)將一學(xué)期的新聞消息整理編輯成冊(cè)，載入校史，便于以后研究參考。

　　通過(guò)微信平臺(tái)，一方面學(xué)生家長(zhǎng)以及所有關(guān)心關(guān)注校園發(fā)展的人士都能夠及時(shí)了解學(xué)校的動(dòng)向；另一方面學(xué)校也很好地記錄下了校園內(nèi)的點(diǎn)滴變化，用微信見(jiàn)證了學(xué)校的成長(zhǎng)與發(fā)展；同時(shí)也提升了學(xué)校干部們的素養(yǎng)，培養(yǎng)了他們的全局觀念、敬業(yè)樂(lè)群精神，鍛煉了其服務(wù)師生的工作作風(fēng)以及出色的語(yǔ)言文字素養(yǎng)，達(dá)到了一舉多得的理想效果。如今，教院附屬豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)的微信公眾賬號(hào)已儼然成為學(xué)校的一張?zhí)厣�名片，透過(guò)微信這個(gè)看不見(jiàn)的電子平臺(tái)對(duì)外傳遞著自己的聲音。

　　三、培養(yǎng)“天地學(xué)子”，回歸學(xué)生本真

　　在中國(guó)傳統(tǒng)教育哲學(xué)中，天、地、人的和諧統(tǒng)一是教育的至高境界，“天地學(xué)子”的提法具有非常鮮明的回歸傳統(tǒng)的內(nèi)涵。“天地學(xué)子”包括“九大學(xué)子”：健體學(xué)子、陽(yáng)光學(xué)子、文藝學(xué)子、敬業(yè)學(xué)子、博識(shí)學(xué)子、樂(lè)群學(xué)子、求真學(xué)子、創(chuàng)新學(xué)子和巧手學(xué)子。“天地學(xué)子”的培養(yǎng)目標(biāo)具體描述為：形體健美，品行端方，學(xué)識(shí)廣泛，情趣高雅，技能優(yōu)良，勇于擔(dān)當(dāng)，民族情懷，國(guó)際視野。進(jìn)一步分解目標(biāo)，形成了如下細(xì)則：

　　在行為習(xí)慣上，堅(jiān)持“說(shuō)文明話，辦文明事，做文明人”；

　　在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，堅(jiān)持“明任務(wù)，重讀寫(xiě)，講運(yùn)用，求實(shí)效”；

　　在思維習(xí)慣上，堅(jiān)持“要樂(lè)觀，懂是非，會(huì)選擇”；

　　在價(jià)值觀念上，堅(jiān)持“愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)生活”，知道自己的學(xué)習(xí)除了回報(bào)家庭，更重要的是為了國(guó)家發(fā)展和民族富強(qiáng)。

　　這樣一個(gè)人才培養(yǎng)體系，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)的大目標(biāo)，又有具體的細(xì)目標(biāo)，使得“天地學(xué)子”并未停留在一個(gè)宏大的理論構(gòu)建層面，而是腳踏實(shí)地地落實(shí)到了具體的課程、教學(xué)與活動(dòng)中去。

　　比如，在“健體”方面，學(xué)校制定了控制學(xué)生近視率、肥胖率的指標(biāo)，這兩個(gè)指標(biāo)要處于全市最低。為此，在小學(xué)一、二年級(jí)的課堂上，不允許教師使用PPT 授課，以減少光污染對(duì)學(xué)生視力的危害。

　　在“求真”方面，學(xué)校的圖書(shū)館建設(shè)原則是“把學(xué)校建在圖書(shū)館中，讓學(xué)習(xí)發(fā)生在圖書(shū)館中，讓學(xué)生成長(zhǎng)在圖書(shū)館中”，讓學(xué)生從低年級(jí)起便熱愛(ài)讀書(shū)、親近知識(shí)。

　　在“博識(shí)”方面，學(xué)校提出國(guó)際視野的培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生了解世界上還有那樣一種文化、那樣一種地域，通過(guò)學(xué)習(xí)其他國(guó)家的地理、歷史、文化，欣賞各國(guó)的國(guó)歌，開(kāi)放視野，獲得對(duì)世界的整體認(rèn)識(shí)，同時(shí)也獲得了個(gè)人成長(zhǎng)的動(dòng)力。

　　在“陽(yáng)光”方面，學(xué)校提出了“加速度”的道德教育理念，讓每一次實(shí)踐活動(dòng)都成為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的“加速度”，讓學(xué)生成為具備學(xué)習(xí)能力，對(duì)國(guó)家、民族有擔(dān)當(dāng)，具有正能量的人才。為此，學(xué)校針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)策劃組織了各種活動(dòng)，讓德育活動(dòng)有明確的目標(biāo)導(dǎo)向。“王老師講故事”是學(xué)校的一個(gè)固定欄目，通過(guò)廣播的形式，不定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)日教育和傳統(tǒng)文化教育，告訴學(xué)生中國(guó)節(jié)日和傳統(tǒng)的來(lái)源及意義，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)。還有每月一次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)走進(jìn)博物館、走進(jìn)體驗(yàn)基地、“大手拉小手”打破年級(jí)隔閡一起去森林公園尋找秋天等活動(dòng)，讓學(xué)生們收獲同學(xué)情誼，豐富見(jiàn)聞，了解責(zé)任，并且學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。

　　四、“三元”課程體系，創(chuàng)新與回歸融會(huì)貫通

　　學(xué)校遵循青少年的身心特點(diǎn)，利用校內(nèi)外資源推出了獨(dú)具特色的“三元課程”體系，以期全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)世界。

　　“三元”課程體系共分為三大板塊：個(gè)人與健康、社會(huì)與人文、自然與科學(xué)。針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生采取不同的教學(xué)內(nèi)容，使課程更加符合教育規(guī)律、符合學(xué)生的身心特點(diǎn)、貼近孩子們的生活、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

　　例如，學(xué)校成功探索了繪本課程的教學(xué)，即不同學(xué)科的老師根據(jù)不同的繪本內(nèi)容，并加以改編利用：英語(yǔ)老師以“Lovely Shapes”為題，對(duì)英語(yǔ)繪本進(jìn)行了改編，讓課堂生動(dòng)而富有情趣；語(yǔ)文老師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)有趣的圖片進(jìn)行猜測(cè)和描述，執(zhí)教了《愛(ài)心樹(shù)》繪本故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練；而數(shù)學(xué)老師則是充分利用繪本《漫長(zhǎng)的等待》中的數(shù)學(xué)信息和學(xué)生一起進(jìn)行了“估算”的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)。繪本教學(xué)課將學(xué)科知識(shí)與繪本緊密聯(lián)系起來(lái)，將故事與學(xué)生的情感體驗(yàn)、技能提升充分交融在一起，激起了孩子們對(duì)繪本的熱情響應(yīng)和對(duì)學(xué)習(xí)的極大興趣。

　　遠(yuǎn)程視頻課的開(kāi)設(shè)，也為學(xué)生了解外面的世界打開(kāi)了一扇窗子。通過(guò)和遠(yuǎn)在福建的兄弟學(xué)校遠(yuǎn)程連線，雙方教師相互授課，學(xué)生相互聽(tīng)講，感受不同教師授課的風(fēng)采；抑或邀請(qǐng)北京教育學(xué)院的專家教授蒞臨授課，雙方學(xué)生同時(shí)聽(tīng)講，同時(shí)提問(wèn)，思想火花進(jìn)行交流碰撞，讓學(xué)生在思考中成長(zhǎng)。

　　“三元”課程體系的構(gòu)建中，各科課程不是孤立的，而是相互聯(lián)系、相互作用的，學(xué)校注意到了課程之間的關(guān)系并進(jìn)行了課程的整合，將其串聯(lián)起來(lái)。例如，在音樂(lè)課上學(xué)習(xí)《義勇軍進(jìn)行曲》，學(xué)生要了解其創(chuàng)作背景以及詞曲作者田漢與聶耳；在語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)《壺口瀑布》，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)黃河、對(duì)中國(guó)的了解認(rèn)識(shí)；在歷史課上學(xué)習(xí)中華民族的英勇抗戰(zhàn)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，同時(shí)也引發(fā)了學(xué)生暑期赴山西游學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。將音樂(lè)、歷史、語(yǔ)文緊密結(jié)合在一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)了校本上的內(nèi)容，而且還深刻了解了民族歷史，更是通過(guò)實(shí)踐游學(xué)加深了對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的認(rèn)識(shí)和理解。

　　“三元”課程體系包含了不同內(nèi)容的三大板塊，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)學(xué)生。因此除了學(xué)校的課程學(xué)習(xí)，學(xué)校還計(jì)劃增加“個(gè)人與健康”“自然與科學(xué)”方面的課程，如在小學(xué)部開(kāi)設(shè)農(nóng)業(yè)課程，通過(guò)與兄弟學(xué)校合作，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)農(nóng)田、認(rèn)識(shí)農(nóng)作物、進(jìn)而認(rèn)識(shí)到糧食的重要性；在初中部開(kāi)始圖書(shū)館課程，聘請(qǐng)專業(yè)人士講解介紹，學(xué)生操練，在實(shí)踐中習(xí)得，做到“真正會(huì)查書(shū)、會(huì)看書(shū)”，為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　學(xué)校的各種社團(tuán)活動(dòng)也都是在“三元”課程體系的框架下構(gòu)建的，既有學(xué)校組織成立的行進(jìn)旗隊(duì)、舞蹈健美操社團(tuán)、領(lǐng)袖訓(xùn)練營(yíng)、橋牌社團(tuán)，也有學(xué)生自發(fā)組建的綠茵足球社，更有由外聘教師關(guān)心指導(dǎo)的合唱團(tuán)。通過(guò)這些種類繁多的社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)校希望學(xué)生能在各個(gè)方面有所裨益，健康幸福地成長(zhǎng)。

　　五、教師快速成長(zhǎng)，在創(chuàng)新與回歸之間自由流動(dòng)

　　一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)校，必然需要有一批優(yōu)質(zhì)的教育工作者來(lái)支撐。學(xué)校重視教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，不斷為教師成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件，郝玉偉校長(zhǎng)也鼓勵(lì)教師們按照教育規(guī)律去大膽探索，積極實(shí)踐，在教育的過(guò)程中收獲職業(yè)的幸福感。

　　學(xué)校十分重視教師的專業(yè)發(fā)展，堅(jiān)持組織安排教師參加各類專業(yè)培訓(xùn)。如組織教師參加北京教育學(xué)院安排的專項(xiàng)培訓(xùn)，以及相關(guān)的教研公益講座，讓教師們?cè)趯�業(yè)的學(xué)習(xí)中提升教學(xué)技能。除了組織教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，教院附屬豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)還積極與北京教育學(xué)院展開(kāi)合作，北京教育學(xué)院專門成立了引領(lǐng)學(xué)校業(yè)務(wù)的“學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)”。學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)充分發(fā)揮北京教育學(xué)院作為專業(yè)教育科研機(jī)構(gòu)具有豐富的教師培訓(xùn)資源的優(yōu)勢(shì)，長(zhǎng)期對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行多種形式的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)以及課堂教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，組織教育學(xué)院的專家教授自身下到學(xué)校，對(duì)學(xué)校的老師進(jìn)行手把手、一對(duì)一的專人指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)真正“私人定制”。而且專家下校、導(dǎo)師一對(duì)一的指導(dǎo)都建有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，每個(gè)教師的成長(zhǎng)歷程都有數(shù)字在說(shuō)話，通過(guò)這種全員、分層次、分學(xué)科的形式加強(qiáng)實(shí)際操作性業(yè)務(wù)培訓(xùn)，從提高課堂教學(xué)質(zhì)量入手，提升教師的育人能力，為不同層級(jí)的教師搭建發(fā)展平臺(tái)。

　　除了與各級(jí)院校合作開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校教師還自發(fā)設(shè)計(jì)啟動(dòng)了TIP（TeacherImprovement Program）—教師綜合素質(zhì)提升工程。這一項(xiàng)目旨在通過(guò)舉辦教師迷你講堂、青年教師沙龍、歐美課堂實(shí)例簡(jiǎn)析、主題講座、外出調(diào)研等七大具體活動(dòng)，充分發(fā)揮教師群體的協(xié)作力量，相互借鑒、相互指導(dǎo)，提升教師的人文素養(yǎng)、理論素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)等技能，達(dá)到共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

　　如每周一次的教師迷你講堂，鼓勵(lì)教師們踏上講臺(tái)，面向全體教師分享自己最近的讀書(shū)心得和體會(huì)、對(duì)教育新的認(rèn)識(shí)與理解、對(duì)教育教學(xué)或者學(xué)校建設(shè)工作的建議等。這一活動(dòng)受到了廣大教師的一致好評(píng)，教師們不僅紛紛踴躍上臺(tái)發(fā)言，還進(jìn)一步將其規(guī)范化，固定了講堂時(shí)間，制定了教師演講時(shí)間表，讓每位教師都有機(jī)會(huì)登臺(tái)演講。教師迷你講堂的舉辦，敦促教師們不斷豐富自己、充實(shí)自己，既鍛煉了教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，也讓教師的人文素養(yǎng)得到了提升。

　　學(xué)校還經(jīng)常組織備課組研討活動(dòng)、繪本教學(xué)研討活動(dòng)等，鼓勵(lì)教師們抒發(fā)意見(jiàn)、獻(xiàn)言獻(xiàn)策。學(xué)校還給教師布置假期作業(yè)，如讀書(shū)、進(jìn)博物館、寫(xiě)心得體會(huì)等。通過(guò)教師集思廣益、群策群力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的最大作用，讓教師在研究討論中不斷進(jìn)步。

　　實(shí)踐活動(dòng)是幫助教師快速成長(zhǎng)的重要途徑。教院附屬豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)從建校之初就一直致力于通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)營(yíng)造促進(jìn)教師成長(zhǎng)的展示平臺(tái)。如已經(jīng)成為固定活動(dòng)的“五四”教師演講比賽、教師辯論賽，老師們的“假期作業(yè)”，以及固定的外出實(shí)踐研習(xí)活動(dòng)，到各地的兄弟學(xué)校訪問(wèn)研習(xí)、吸取經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短等。學(xué)校抓住一切機(jī)會(huì)為教師成長(zhǎng)提供幫助，希望教師不要當(dāng)只會(huì)埋頭教書(shū)的教師，而要當(dāng)“教師的培訓(xùn)師”。教師們也從各種實(shí)踐活動(dòng)中了解了更多知識(shí)、開(kāi)拓了視野，檢驗(yàn)并進(jìn)一步完善了自己的教育教學(xué)理論。

　　作為一所年輕的學(xué)校，教院附屬豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)將創(chuàng)新建立在回歸教育本真規(guī)律的基礎(chǔ)之上，這樣的創(chuàng)新就是有源之水、有本之木。因此，在短短的兩年之內(nèi)，教院附屬豐臺(tái)實(shí)驗(yàn)快速地成長(zhǎng)為豐臺(tái)區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校。校歌《天地學(xué)子》生動(dòng)地展現(xiàn)了這場(chǎng)創(chuàng)新與回歸的舞蹈盛會(huì)：

　　京城西，蓮池畔，豐北大地魅力校園。

　　楓葉傘蓋佑我成長(zhǎng)，辛夷木筆繪我童年。

　　品學(xué)兼修，身心康健，天地學(xué)子華枝春滿。

　　儒雅風(fēng)，君子范，攜手營(yíng)造綠色家園。

　　民族智慧悠悠傳承，國(guó)際視野泱泱無(wú)邊。

　　敬業(yè)樂(lè)群，知類通達(dá)，天地學(xué)子直掛云帆。

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